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Unterrichtswissenschaft
Erschienen in:

01.03.2018 | Thementeil

Die Entwicklung allgemeiner und berufsfachlicher Kompetenzen von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund im Übergangssystem unter den Bedingungen individueller Förderung

verfasst von: Reinhold Nickolaus, Svitlana Mokhonko, Stefan Behrendt, Dinah Vetter, Kim Méliani

Erschienen in: Unterrichtswissenschaft | Ausgabe 1/2018

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Zusammenfassung

In der vorliegenden Studie wurden Kompetenzentwicklungen in einem Experimental‑/Kontrollgruppendesign unter Einbezug der tradierten Schulformen des Übergangssystems (VAB, BEJ, 2BFS) und zwei neuen Schulversuchsformen (AVdual, BFPE) untersucht. Dabei sollte u. a. überprüft werden, inwieweit die Schulform, auch angesichts des speziellen Förderbedarfs der Jugendlichen mit Migrationshintergrund, Einfluss auf die Kompetenzentwicklung in den Basiskompetenzen (Lesen, Mathematik) und den berufsfachlichen Kompetenzen (Metall, Hauswirtschaft) hat. Die Ergebnisse zeigen im berufsfachlichen Bereich und in Mathematik, nicht zuletzt in den Versuchsschulen, Matthäuseffekte und im Vergleich mit der 2BFS Vorteile für die 2BFS. Im Globalvergleich der EG und KG ergeben sich keine signifikanten Unterschiede. Im Lesen ergeben sich überwiegend nur im unteren Terzil Leistungszuwächse, lediglich in der AVdual profitieren auch die Leistungsstarken. Jugendliche mit Migrationshintergrund münden in allen Fächern mit schwächeren Leistungen ein und entwickeln sich, abgesehen von Mathematik, unterdurchschnittlich.
Fußnoten
1
Verbunden ist mit diesen Schulmodellversuchen zugleich das Ziel, durch die Individualisierung der Förderung bei rückläufigen Schülerzahlen das bisherige Spektrum der Angebotspalette im Übergangssystem durch Zusammenführung von VAB, BEJ und 2BFS zu reduzieren, ohne Nachteile in der Leistungsentwicklung in Kauf nehmen zu müssen.
 
2
Inzwischen wurde in BW das BVJ durch das VAB (Vorbereitung Ausbildung und Beruf) abgelöst. In das VAB münden auch jene Flüchtlinge ein, die zunächst das VABO besuchen, das systematisch auf den Spracherwerb ausgerichtet ist.
 
3
Diese Angaben stammen aus rechtlichen Vorgaben (Landesrecht BW), MKS Schulversuchsbestimmungen sowie aus Lehrtafeln verschiedener Schulen. Dabei werden die Möglichkeiten der Variation des Unterrichtsumfangs von den Schulen (insbesondere in den Schulformen BEJ, VAB und BFPE) größtenteils wahrgenommen, woraus z. T. große Unterschiede zwischen den Zeitangaben innerhalb der Schularten selbst resultieren. Vor diesem Hintergrund sind kaum begründete Erwartungen zu curricular bedingten Entwicklungsunterschieden möglich.
 
4
Die Ausprägungen sozialer und personaler Kompetenzen werden in diesem Beitrag aus Raumgründen allerdings nicht thematisiert.
 
5
Des Weiteren: Berufliche Interessen, Selbstkontrolle, Beharrlichkeit, einschlägige Fähigkeitsselbstkonzepte (in Mathematik, Deutsch, berufsfachlichem Unterricht), Motivation, Anstrengung, Mitarbeit.
 
6
Des Weiteren: Selbstkontrolle, Beharrlichkeit, Anstrengung, Mitarbeit, Medien- und Internetnutzung, Stress (Herausforderung, Bedrohung, Verlust) und Coping, schulbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen, Überforderung, Kompetenzerleben, Relevanz der Inhalte, Klarheit, Veranschaulichung, kognitive Aktivierung, Klassenklima, emotionale Befindlichkeit, Klassenführung, kognitive Aktivierung, Binnendifferenzierung.
 
7
Erhobene Konstrukte: Berufliche Interessen, Selbstkontrolle, Beharrlichkeit, einschlägige Fähigkeitsselbstkonzepte (in Mathematik, Deutsch, berufsfachlichem Unterricht), Motivation, Anstrengung, Mitarbeit, Stress und Coping, schulbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen.
 
8
Aus Platzgründen werden die detaillierten Ergebnisse dieser Analysen nicht berichtet. Sie können jedoch bei S. Behrendt angefordert werden.
 
9
Eine genauere Analyse zur Bearbeitungsgeschwindigkeit und zur Bestimmung der Speed- und der Power-Komponente steht noch aus. Bzgl. der Entwicklung steht die Hypothese im Raum, dass eine Verbesserung innerhalb des Schuljahres weniger in der Power- als vielmehr in der Speed-Komponente stattgefunden hat.
 
10
Die Effektstärke bleibt mit Werten </= 0,06 auch sehr gering.
 
Literatur
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Metadaten
Titel
Die Entwicklung allgemeiner und berufsfachlicher Kompetenzen von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund im Übergangssystem unter den Bedingungen individueller Förderung
verfasst von
Reinhold Nickolaus
Svitlana Mokhonko
Stefan Behrendt
Dinah Vetter
Kim Méliani
Publikationsdatum
01.03.2018
Verlag
VS Verlag für Sozialwissenschaften
Erschienen in
Unterrichtswissenschaft / Ausgabe 1/2018
Print ISSN: 0340-4099
Elektronische ISSN: 2520-873X
DOI
https://doi.org/10.1007/s42010-017-0009-1

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