„Cyberbullying“ unter Jugendlichen

„Bullying“¹ beinhaltet wiederholte ungerechtfertigte aggressive Handlungen, meist unter Gleichaltrigen, mit dem Ziel, den Anderen zu verletzen, zu demütigen oder einzuschüchtern. Die Folgen sind schwere körperliche und emotionale Belastung, die anhaltende psychische, körperliche, soziale, leistungsmäßige und ökonomische Konsequenzen nach sich ziehen kann [1‐3]. Cyberbullying, Bullying mithilfe digitaler Medien [4], geht mit oft noch schwereren Konsequenzen einher, da der Aggressor nicht überlegen sein muss sowie meist anonym und damit unerreichbar handelt. Auch erreichen die Aggressionen ein größeres Publikum, was den Angegriffenen noch hilfloser und beschämt hinterlässt. Es haben 93 % der 12- bis13-Jährigen Zugang zum Internet, 71 % auch mobil [5], Tendenz steigend.

Bullying betrifft einen beträchtlichen Prozentsatz der Jugendlichen (etwa 11–41 %), wobei ein Viertel bis zwei Drittel der konventionell Angegriffenen auch Cyberbullying ausgesetzt sind. Die Prävalenzangaben für Cyberbullying schwanken deutlich; eine rezente deutsche Studie fand etwa ein Viertel der Schülerinnen betroffen [6].

Viele Facetten des konventionellen Bullying betreffen auch Cyberbullying [7]. Cyberbullying erhält eine besondere Bedeutung durch Ubiquität, Anonymität², Abhängigkeit der Jugendlichen von sozialen Medien, Rache oder Beschämung im Rahmen von persönlichen Beziehungen und durch die Tatsache, dass Beschuldigungen nur sehr schwer entkräftet werden können. Es wird diskutiert [8], ob Cyberbullying eine eigenständige Pathologie darstellt. Wie beim konventionellen Bullying sind Minderheiten oder Altersgenossen mit tatsächlichen oder zugeschriebenen Behinderungen ein häufiges Ziel von Angriffen.

Prävention und Behandlung sind schwierig, weil Cyberbullying oft unentdeckt bleibt und die Symptome meist anderen Problemen zugeschrieben werden. Gerade die Heimlichkeit des Geschehens und die Duldung oder sogar Zustimmung der Unbeteiligten machen die Aggressionen und Verletzungen erst möglich. Täter, Angegriffene und Zuseher/-stimmer („bystanders“) sind durch das Bullying auch langfristig gefährdet. Salmivalli et al. [9] fanden eine negative Korrelation zwischen der Verteidigung der Angegriffenen und der Frequenz des Bullying sowie eine verstärkende Funktion bei Unterstützung durch Andere. Daher sind präventive Maßnahmen und Programme, Unterricht im Umgang mit digitalen Medien und Partnerwahl, Offenlegen von Konflikten und Bullying-Aktivitäten, die Einbeziehung von Schulen und Eltern ein Gebot der Stunde. Prävention kann die Anzahl der Betroffenen dramatisch verringern [10].

Da der für die vorliegende Publikation zur Verfügung gestellte Raum zu klein für einen umfassenden Review-Artikel erschien, planen die Autoren die Herausgabe eines systematischen Reviews zum Thema.

Unter Bullying versteht man jedes unerwünschte, wiederholt auftretende aggressive Verhalten gegen einen Jugendlichen durch einen anderen oder eine Gruppe von Jugendlichen, die keine Geschwister oder enge Freunde sind. Dabei besteht ein Kräftegefälle zwischen Angreifern und Angegriffenen. Solberg und Olweus [11] definierten eine Minimalfrequenz von 2 bis 3 Ereignissen/Monat, und Arseneault [1] und Salmivalli [12] sahen Bullying als aggressives Missbrauchsverhalten, ähnlich wie Misshandlung oder Vernachlässigung. Olweus [13] unterschied „direktes“ (v. a. körperliches) und „indirektes“ Bullying (Ausgrenzen, Heruntermachen, Verbreiten von Gerüchten).

Arseneault [1] betonte den Unterschied zwischen Bullying und „victimization“ (Viktimisierung), die nach ihrer Meinung fälschlicherweise synonym verwendet werden: Sowohl Altersgleichheit als auch der Kräfteunterschied kennzeichnen Bullying, während Viktimisierung durch unterschiedliches Alter oder ein Kräftegleichgewicht gekennzeichnet ist. Diese Meinung wird aber nicht durchgängig vertreten.

Cyberbullying wurde definiert als …

jedes Verhalten, das von Einzelnen oder Gruppen unter Verwendung elektronischer oder digitaler Medien feindliche oder aggressive Botschaften verbreitet, mit dem Ziel, andere zu verletzen oder zu beunruhigen. (Tokunaga [4])

Herrera-Lopez et al. [14] formulierten es einfacher: „Cyberbullying ist das Anwenden ungerechtfertigter Aggression mittels digitaler Medien, um andere zu verletzen oder zu bedrohen“.

Es gibt zahlreiche Varianten von Cyberbullying, z. B. „cyber-/online-harassment“ (Belästigung), „cyberhacking“ (Datenmissbrauch), Cyberstalking, „cybergrooming“ (aggressives Onlineverhalten Erwachsener gegenüber Kindern), „sexting“ und „cyberpornography“ (Versenden von Nachrichten mit explizitem Inhalt), „revenge pornography“ (Versenden von Nacktfotos, die zum persönlichen Gebrauch bestimmt waren) und „digital/cyber dating abuse“ (Missbrauch von Beziehungen).

Bullying betrifft nicht nur Angreifer und Angegriffene; die ganze Schulklasse ist involviert: Klassenkollegen, die Zeugen aggressiver Handlungen werden, wissen, dass es sich um Bullying handelt. Bullying und Cyberbullying werden meist längerfristig betrieben. Bowes et al. [15] berichteten, dass über 40 % der Schüler während der Sekundarschulzeit angegriffen wurden; Bullying wird oft auch im Erwachsenenalter fortgesetzt.

Fünf Gruppen von Betroffenen wurden beschrieben [16]:

Bullying hat oft schwerwiegende Konsequenzen für alle 5 Gruppen.

Bullying und Cyberbullying verursachen kurz- und langfristig schwere Beeinträchtigungen sowohl bei den Angreifern als auch bei den Angegriffenen und bei den Angreifern/Angegriffenen; auch Unterstützer und die schweigende Mehrheit sind betroffen, jeweils mit unterschiedlichem Risikoprofil [16, 17]. Dabei überlappen sich die Symptome von konventionellem und Cyberbullying. Es gibt ein Dosis-Wirkung-Verhältnis im Sinn einer kumulativen Belastung: je länger und schwerwiegender die Angriffe, je geringer die Resilienz und je geringer die Unterstützung durch die Familie oder andere Personen (z. B. Lehrer, Freunde), desto schwerwiegender sind die Konsequenzen [15].

Angegriffene haben hohe Risiken für internalisierende (insbesondere Stressbelastung, Integrationsprobleme, Depression, soziale Angststörungen, Leistungs- und Schlafprobleme [18‐20]), Angreifer sind prädestiniert für externalisierende Störungen, insbesondere Aggressivität, dissoziales Verhalten und Kriminalität, insbesondere Gewalttätigkeit und Drogendelikte [19]. Angegriffene, die zu Angreifern werden, tragen ein Risiko für inter- und externalisierende Störungen sowie Kriminalität. Dabei zeigen Adoleszente, die sowohl konventionellem als auch Cyberbullying ausgesetzt sind, die höchste Belastung [16]. Unterstützer und Neutrale weisen ebenfalls hohe Stressbelastung, internalisierende Probleme, vergleichbar den Angegriffenen, und externalisierende Probleme, vergleichbar den Angreifern, auf [16].

Depression, Selbstverletzungen und Suizidalität sind bei Angegriffenen in Abhängigkeit vom Ausmaß der Traumatisierung häufig und konstant, wobei Depression wieder das Risiko, angegriffen zu werden, erhöht. Soziale Ängste, Lern- und Schulprobleme, Schulverweigerung, Deprivation, geringe soziale Akzeptanz, Verfolgungsideen, Schlafstörungen und andere internalisierende Störungen sind Teil des Viktimisierungssyndroms [21]. Dazu kommen noch psychosomatische Beschwerden, verringerter Selbstwert und gesundheitsbezogene Lebensqualität [21].

Externalisierende Probleme sind bei Angreifern häufig: Empathiemangel, dissoziales Verhalten, Zornanfälle, Gewalttätigkeit, Rachegefühle, Alkohol- und Drogenmissbrauch, Onlinerisikoverhalten, einschließlich strategischer Verwendung künstlicher Identitäten.

Eine Reihe spezifischer Messinstrumente versucht, Umstände und Ausmaß der Traumatisierung bzw. des Bullying und der Persönlichkeiten zu erfassen, andererseits Strukturen im Netzwerk sowie Folgeerscheinungen des Bullying und des Cyberbullying darzustellen. Wegen der Komplexität und Dynamik des Problems und der zumindest zweiseitigen Pathologie sind nur Instrumente, die beide Seiten erfassen, empfehlenswert („cyber aggression“ und „cyber victimization“, [22]).

In den letzten Jahren wurden einige zusammenfassende Arbeiten zu prädisponierenden Faktoren und Prädiktoren publiziert [1, 23].

Prävention umfasst Aufklärung (Erkennen, Wissen über die Schädlichkeit und die Konsequenzen, Ächtung und Öffentlichmachen von Aggressionshandlungen), Resilienzförderung [31], Verbesserung von Kommunikation, Emotionsregulation, Konfliktlösungsstrategien, weiter Mentoring, evtl. „peer mentoring“, Einbeziehen der Familien u. a. Ein wesentlicher Schutzfaktor sind gute Gleichaltrigenbeziehungen und ein positives Schulklima.

Anders als bei konventionellem Bullying ist die Effektivität von Therapieprogrammen bei Cyberbullying nicht abgesichert. Zu den empfohlenen Maßnahmen zählen Stärken von Empathie und Selbstwert, Verringern von Problemverhalten, Stärken einer guten Gleichaltrigen- und Eltern-Kind-Beziehung sowie Limitieren der Onlinepräsenz.

Hinduja und Patchin [32] vom Cyberbullying Research Center geben 10 Tipps zur Cyberbullying-Prävention: darüber reden, ignorieren, nicht zurückschlagen, Beenden fordern, Humor, Beweise sammeln, den Angreifer blockieren, den Angriff dem Internet-Provider melden, keine Nachrichten weiterleiten, die Polizei verständigen. Diese Website gibt auch Ratschläge zur Prävention von Sexting.

Cyberbullying betrifft einen beträchtlichen Anteil von Kindern und Jugendlichen [6] und zieht eindeutig langfristig schädliche, ja lebensbedrohliche Konsequenzen nach sich [24]. Daher ist es mit strafrechtlichen Konsequenzen bedroht, und es existieren kostengünstige, effiziente Präventivmaßnahmen. Dennoch werden in Mitteleuropa bisher keine flächendeckenden Präventionsprogramme durchgeführt. Das Leid der Betroffenen und auch die schlechte Prognose für Angegriffene und Angreifer sowie teilweise der „Unterstützer“ [9], die aus ähnlichen Risikogruppen kommen, wird offenbar aus Unkenntnis, Verniedlichung und falscher Scham (z. B. der Schulleitungen) in Kauf genommen. Dabei sind die empfohlenen präventiven Maßnahmen nicht nur der Bekämpfung von Bullying und Cyberbullying dienlich. Sie verbessern auch das familiäre und das Schul- und Lernklima, die Lebensqualität und die Haltung und Zukunft aller Beteiligten.

Prävention durch Stärkung des Selbstbewusstseins und des Zusammenhalts, Verbesserung des familiären und des Schulklimas, Aufbau vertrauensvoller Beziehungen (z. B. zu „peer mentors“ oder Vertrauenslehrern), offenen Umgang mit dem Problemverhalten und Einhalten der einfachen 10 Maßnahmen, die Hinduja und Patchin vorschlagen [32], sind ein guter Anfang. Aufbau flächendeckender Präventionsprogramme als logische Konsequenz, Früherkennung der depressiven Symptome sowie psychiatrische und psychotherapeutische Behandlung der von den eingetretenen Folgen Betroffenen sind eine Notwendigkeit.