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Kompetenz und ihre Erfassung – das neue „Theorie-Empirie- Problem“ der empirischen Bildungsforschung?

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Stationen Empirischer Bildungsforschung

Zusammenfassung

Die Bildungsforschung in Deutschland erlebt in den letzten Dekaden eine „empirische Wende“, die oft auch als kognitive Wende bezeichnet wird. Dies ist u.a. darauf zurückzuführen, dass eine Vielzahl von Theorien und (Mess-)Methoden aus dem Bereich der (kognitiv orientierten) Psychologie zur Beschreibung und Erklärung des Handelns der Bildungsakteure (Lehrende und Lernende) herangezogen wird.

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  1. Olga Zlatkin-Troitschanskaia
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  2. Jana Seidel
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Zlatkin-Troitschanskaia, O., Seidel, J. (2011). Kompetenz und ihre Erfassung – das neue „Theorie-Empirie- Problem“ der empirischen Bildungsforschung?. In: Zlatkin-Troitschanskaia, O. (eds) Stationen Empirischer Bildungsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94025-0_16

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